Aprendizaje social de Bandura.

Nuestro grupo ha tenido que investigar sobre esta la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura y exponer su contenido en un vídeo que la represente.
Bandura estaba a favor de un aprendizaje vicario en el que un organismo es capaz de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que hace otro y admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo. Bandura afirma que al reforzar positivamente al aprendiz su aprendizaje se verá beneficiado. " Tú puedes", "practica varias veces y verás como lo consigues".
A su vez, el espacio nos condiciona en mayor o menor grado por el simple hecho de que nosotros estamos insertados en él. Esto influye en nuestro aprendizaje de un modo muy brusco porque tener un ambiente relajado y positivo es más favorable que estar en uno alborotado y turbio.

Sin embargo, nos recuerda Bandura, también hay que tener en cuenta la otra cara de la moneda de la Teoría del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El aprendiz es un sujeto activo que asiste por voluntad propia a la ceremonia de su aprendizaje e incluso espera cosas de esta etapa de formación: tiene expectativas y motivación.


En nuestro vídeo donde explicábamos esta teoría gracias a la papiroflexia. La primera persona, el modelo, hacía una figura de papel y a la segunda le gustó y quiso aprender a hacerla también. La aprendiz lo intentó y se frustraba al ver que no conseguía acabar su figura. La que ya sabía hacerlo la reforzó positivamente diciéndola que tenía que intentarlo varias veces hasta que por fin lo consiguiera. Para ayudarla, empezaron por el primer paso y fueron haciéndolo; la aprendiz seguía los pasos de la modelo.

Nuestros aprendizajes

Como ya bien sabemos porque hemos tenido que trabajar y debatir sobre ello, hay cinco tipos de aprendizaje:

• Constructivismo: se le entrega al alumno herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
• Aprendizaje social: Bandura intentó explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos.
• Condicionamiento clásico: Pavlov se dio cuenta de que si le ponía comida a un perro este salivaba. Cada vez que le ponía comida hacía sonar una campanita. El perro relacionaba la campanita con la comida y por lo tanto cada vez que sonaba la campana el perro salivaba, aunque no hubiera comida.
• Condicionamiento operante:ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.
• Conectivismo: la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución.El aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.

Ahora voy ha hablar de mis experiencias personales con este tipo de aprendizajes:

Con el constructivismo, no puedo dar muchos ejemplos personales, ya que en la escuela hacen todo lo contrario a esto. Pero un ejemplo de esto sería por ejemplo cuando un profesor pregunta algo, y un alumno responde mal, pero el profesor no le dice que está mal nunca solo le comenta que por ahí va la cosa, y sigue preguntando para ver si los demas alumnos lo saben y terminan de responder correctamente, entonces el alumno que ha respondido mal estará atento y completara las ideas que ya tenía.

Con el aprendizaje social, aprendemos desde que somos pequeños,como a atarnos los cordones, a cocinar, a peinarnos, pero todo esto con un modelo al lado al que seguir mientras lo intentamos.

Voy a poner un ejemplo que nos pasa todos los días, y que es muy parecido a lo que Paulov hizo con los perros. Cada día al finalizar el instituto suena la sirena, nosotros sabemos que vamos a llegar a casa a descansar o a comer, y cadas vez que suena nos entra más hambre o más cansancio aun. 

El condicionamiento operante, todos lo hemos vivido cuando no queríamos estudiar pero sabíamos que si estudiamos y aprobamos íbamos nuestros padres iban a estar orgullosos de nosotros y alomejor nos recompensaban con algo y si no lo hacíamos, iban a  estar decepcionados. 

En los tiempos que corren, casi todos nuestros aprendizajes los hacemos con el conectivismo sin darnos cuenta, ya que nos pasamos el día conectados a las redes sociales y navegando en internet. Con el twitter es el claro ejemplo de esto, porque una persona publica un tweet y tu aprendes de lo que a puesto esa persona y si quieres le puedes contestar. 

Neuroeducación.

Días atrás en clase, estuvimos viendo un video y debatiendo sobre su contenido, el cual es: la neuroeducación en las escuelas. Antes de dar mi opinion sobre cual seria el sistema educativo, o la escuela ideal, voy a comentar brevemente unos aspectos que me parecieron importantes:

Cualquier aprendizaje no reside solamente en una zona del cerebro, sino que se basa en la conectividad de las neuronas, en nuevas conexiones o en el reforzamiento de antiguas conexiones.

En el lóbulo frontal, se ejecutan todas las cosas que pienso, osea que es la parte emocional y racional del cerebro.Su función es la ejecutiva, la cual tiene tres partes: la concentración, el control de impulsos y la memoria a corto plazo. La amígdala lo que hace es potenciar que la función ejecutiva este correctamente activa, por eso cuando algo te gusta, la amígdala segrega dopamina y hace que te concentres mas, lo disfrutes más y que aprendas mejor. 

Cuantas más áreas conecte el aprendizaje, mejor se aprenderá, un aprendizaje que consigue movilizar emociones, toma de decisiones y memoria a largo término será un aprendizaje que quedara mas consolidado y será más fácil recuperarlo y aplicarlo a situaciones nuevas.

Forzar el aprendizaje, lo único que causa es que nuestro cerebro asocie aprender con malestar, estrés... Cuando tenemos estrés, no somos capaces de gestionar las emociones, de gestionar nuestra propia memoria y tomar decisiones. Con lo cual cuando hay estrés es imposible aprender.

Lo que se está haciendo es que en vez de centrarnos en aprender, es más importante memorizar para los exámenes y demás y después vomitarlo todo.

¿Se aprende cuando se obliga a estudiar,"hincando los codos"? Una de las maneras que la LOMCE propone es memorizar, y esta no es una buena manera de aprender, porque se aprende mas de lo que hacemos prácticamente que teóricamente.

Como cada persona tiene su capacidad de aprendizaje, no a todos se les puede dar la misma caña, y esto es lo que se hace, con lo cual no todos aprenden lo mismo, unos aprenden más que otros. 

Aprendemos mucho más colaborativamente que competitivamente, entonces una educación individualista que priorice la competencia entre alumnos no es un reflejo de lo que va a ser la vida en sociedad.

La adquisición de conocimientos precisa siempre motivacion, y tener a un alumno tanto tiempo en un aula no tiene ningún sentido desde el punto de vista del aprendizaje, el ejercicio físico mejora la oxigenación cerebral. 

Las consecuencias de este tipo de aprendizaje, son los problemas de autoestima, de depresión, de falta de tiempo... Los alumnos de este sistema educativo, sientes que no dan la talla ante lo que se les pide, además están hasta las 10 o más de la noche haciendo deberes, lo cual es imposible que la amígdala se les encienda y que les guste estudiar. 

Sabiendo todo esto, se ve que el actual sistema educativo, y el que queda por venir no es el que da los mejores resultados, entonces ¿cuál sería la educación ideal para mi?
Estoy en 2º de Bachiller de Ciencias Sociales, y puedo asegurar que cuando lo termine, no tendré ni idea de la mitad de las cosas que he "estudiado". Como también digo que del año pasado, me acuerdo de pocas cosas, solo de las que me parecían interesantes y las aprendía con gusto. Partiendo de esto, opino que el las materias que se imparten, se deberían de dar en clases más amenas y dinámicas. ¿Cómo se consigue esto? Lo principal, es que los profesores deberían de estar concienciados con esto de la neurociencia, deberían saber que las clases no son monólogos y que los alumnos deben intervenir, además de que los contenidos sean visuales, ahora con las pizarras digitales y demás, se pueden poner videos, fotos, y hacer ejercicios prácticos con los que el alumno se divierta y además aprenda. Siempre en una clase, va a ver alumnos a los que les cueste más unas materia y a otros otras, tambien deberian aprender los profesores, que no a todos los podemos tratar por igual y exigirles el mismo esfuerzo, porque por ejemplo si en matemáticas 5 personas saben hacer unos ejercicios y otros 20 no, el profesor debería de exigir más a esos 5 alumnos y ayudar y apoyar a los otros 20. Y de esta manera todos conseguirán llegar a sus objetivos, sin estrés ni problemas de autoestima, porque lo que está pasando ahora, es que los alumnos se creen menos de lo que son porque observan que sus compañeros pueden pero ellos no.

También, el trabajo en grupo ayuda mucho al aprendizaje, se nos está educando de manera competitiva y aprender no se basa en ver quien saca más nota y quien es el más listo de la clase, porque puedes sacar muy buena nota sin haber aprendido nada. Yo he observado que cuando nos mandan hacer trabajos en equipo, se trabaja mejor y a la larga ese contenido se te va a guardar en la cabeza porque te ha gustado hacerlo con tus compañeros de una manera divertida. Y para esta cooperación, es importante hacer una clase don distintas áreas, que hagan de ella un ambiente dinámico. Está comprobado que con una clase con mesas redondas, o en forma de U y con el uso de las pizarras digitales, los ordenadores, se va a aprender mucho más que con la actual distribución de las aulas (filas de mesas y sillas). Me acuerdo que en 4º de la ESO tenía un profesor de inglés, que daba las clases, tal y como lo estoy describiendo, la mesas y sillas estaban en forma de U, él se movía por toda la clase, haciamos juegos, participabamos mucho, y ha sido con el profesor que más he aprendido esta materia ¿casualidad? no lo creo.

Y lo que todo el mundo se pregunta es, sabiendo esto ¿por qué no se cambia? ¿por qué no se les conciencia a todos los profesores a hacer esto? Tenemos que seguir luchando por un buen sistema educativo, porque si el de ahora está así no me quiero imaginar los que quedan por venir.